它山之石届福建省高三诊断性检

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其中:每年8月高考语文试题分析及优秀作文专辑、12月最新高考分类练习专辑、次年4月最佳高考冲刺AB卷二套题等为高考必备！咨询 　　“落纸云烟君似旧”一句称誉陆游，言他虽然入蜀多年，而诗风慷慨，挥毫染翰，满纸云烟，气魄雄劲，不殊昔日。“盈巾霜雪我成翁”则感叹自己此刻已满头霜雪，在国事艰虞之秋，未能多为国家宣劳，匡扶时局，现在已经成为老翁了。这两句分别写两人当前的情况，表达了彼此都有壮志未酬的感慨。 　　接着五六两句，笔锋一转，借景抒情。“春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。”诗人设想陆游到福建的时候，已是下一年的春天，那里的白叶茶，该争先吐出白色的芽叶了。而在此刻分手之际，已经腊尽春回，红梅好都已迎年开放一片嫣红了。这两句笔姿潇洒，深见诗人旷达的胸怀，不专为别情所牵恋；而情景交融，不落凡响。结尾两句“领略溪山须妙语，小迂旌节上凌风。”再振一笔，以慰行人，并回映前文，有余音绕梁之妙。诗人和陆游在壮年的时候，都曾任官闽中，陆游开始做官的时候，任福州宁德县主簿，那时正当秦桧死后，陆游年三十四岁，诗人也曾任过建安守。彼此对闽中溪山之胜，是非常熟悉的。现在陆游再度任官福建，旧地重来，已经相隔二十年了。所以结笔前一句是希望友人把妙笔重新点染那里的溪山。诗人守建安的时候，曾登过那里的凌风亭，建安地近福州，所以在结句“小迂旌节上凌风”语意双关，希望陆游此去福州，不妨稍为迂回一下道路，登上凌风亭，一访那里的胜景，那么诗人虽然未能同行，也可以因友人访问自己的旧游地而一慰平生了。16．银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣高余冠之岌岌兮长余佩之陆离陟罚臧否不宜异同本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字词：“迸”“岌”“陟”“臧”。17．B18．A19．在央视虎年春晚的舞台上，《只此青绿》以翩跹舞姿勾勒如诗如幻的山河图景，以雅致清丽的中式美学营造千年梦境，激活了观众的传统文化基因（或：观众的传统文化基因被激活了）。17．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，无出其右：意思是没有能超过他的。登峰造极：比喻达到极高的水平。文中指宋画之美达到极高的水平，应用“登峰造极”。第二空，酣畅淋漓：形容非常畅快。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得彻底。文中是与“展现”相连，形容表现得彻底，应用“淋漓尽致”。第三空，娓娓道来：连续不断不停地说、生动地谈论。形容谈论不倦或说话动听。侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。文中是表示“只此青绿”生动讲述中国的历史，应用“娓娓道来”。第四空，生机盎然：充满生机和活力的，形容生命力旺盛的样子。一般比喻花草树木生机盎然。生生不息：不断地生长、繁殖。文中指中国的文化不断地生长、延续。应用“生生不息”。故选B。18．本题考查学生语句复位的能力。按照观察事物的顺序，应是先整体，再细节。句中“发髻高耸”是整体的形象，而“眉眼锋利”则是细节的表现，故应是“舞者发髻高耸，眉眼锋利”，排除CD。括号后的内容是对画的描写，所以句子的结尾应是和画有关，故应是“利落甩袖，隐入画中”，排除B。故选A。19．本题考查学生句式变换的能力。长句变短句最常用的手法是将修饰成分如定语、状语等独立出来，让它们各成一个分句,相应的主干也独立成句。分析画线句，“以翩跹舞姿勾勒如诗如幻的山河图景”“以雅致清丽的中式美学营造千年梦境”句子结构相同，都作《只此青绿》的定语，可独立成句。“在央视虎年春晚的舞台上”是句子的状语，应独立成句，且可处在几个短句之前。句子的主干句是：《只此青绿》激活了观众的传统文化基因。故变换后的句子为：在央视虎年春晚的舞台上，《只此青绿》以翩跹舞姿勾勒如诗如幻的山河图景，以雅致清丽的中式美学营造千年梦境，激活了观众的传统文化基因。20．D21．①平稳释放（或：平稳推送，平稳投掷）②获得最佳投掷效果③科技助力冰雪体育（或：科技赋能冰雪体育）20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有三处语病：一是“能更好地为了让机器人服务冰壶”语序不当，应该把“能更好地”调到“机器人”后面。二是“能更好地为了让机器人服务冰壶……”成分残缺，可把第二个分句中的“项目团队”提到句首。三是“投掷控制”和“博弈策略”语序不当，按照逻辑顺序，应该是先“博弈策略”，后“投掷控制”。根据以上分析，结合选项来看，三处错误都改正，表述无误的是D。故选D。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据“抓取冰壶”“精准击打”，可知是介绍冰壶投掷的动作，由“抓取”到“击打”，中间还缺少“投掷”的动作，据此可填入“平稳释放”或“平稳推送”“平稳投掷”等类似的句子。第二空，根据“从而”可知要填入的是一句表示目的的句子。第二段主要介绍了为了让机器人更好地服务冰壶这种运动，项目团队采取了多种措施让机器人能更好地获得投掷效果，据此可填入“获得最佳投掷效果”。第三空，此处要填入的句子是这款冰壶机器人投入使用的意义，根据第一段中“其利用人工智能、图像识别、自动控制等先进技术，弥补冰壶战术分析手段的不足，辅助运动员进行训练，为冬奥会提供科技服务”，抓住“为冬奥会提供科技服务”来填写，据此可填入“科技助力冰雪体育”或“科技赋能冰雪体育”。22．略本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型作文题。题目由三段文字构成，第一段文字回顾年北京奥运会开幕式的中国式表达——“我是谁”——如何着力向全世界介绍中华民族五千年悠久历史。第二段文字联系年北京冬奥会“一起向未来”的主题，引发对包含体育精神、坚强姿态、成功之道，表达憧憬、信心和希望，更是行动方案、共同目标、中国宣扬和共同愿望在内的众多深层内涵的思考。第三段文字综合两次盛会的表达理念，提出写作要求。考生的价值判断主要体现在深刻理解年北京奥运会“我是谁”和年北京冬奥会、冬残奥会主题口号“一起向未来”的变化上。“我是谁”，更侧重于讲五千年古老中国，展示古老的、传统的和古代文明。（张艺谋语）“一起向未来”分开来看，其中“一起”既可理解为“人类在面对困境时的坚强姿态”又可看做是“战胜困难、开创未来的成功之道”，而“向未来”既可看做是“对美好明天的憧憬”，又可看做是对未来的“信心和希望”，可并重亦可兼顾中有侧重；综合来看的话，“一起向未来”名义上是北京冬奥会、冬残奥会主题，但“一起向未来”又不仅仅代表一种体育精神。“一起”展现了人类在面对困境时的坚强姿态，指明了战胜困难、开创未来的成功之道；“向未来”表达了世界需要携手走向美好未来的共同愿望。这正是一种“大国自信”“世界格局”的具体表现。本题的任务指令主要体现在两个方面：一是指明写作思考的方向——年北京奥运会开幕式“我是谁”的表达和年北京冬奥会开幕式“一起向未来”的主题引发的思考和感悟；二是限制写作文体样式——写一篇开幕式的观后感或学校“体育节”开幕式的参赛学生代表发言稿。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想；发言稿则需要注意具体情境（“体育节”开幕式上的发言），注意写作对象（全体师生），呈现互动意识。考生要在文中表现出对于“我是谁”到“更快、更高、更强、更团结”的奥运精神的中国宣扬，也可以由体育精神说开去，探讨人类命运共同体“一起向未来”的价值取向，也可分析年至今这十几年时间里，中国发生翻天覆地变化的深层原因。可以由体育延展为时代困境的需要，当前新冠肺炎疫情凸显了全球性的挑战，谁也不能独善其身，唯有构建人类命运共同体，同舟共济“一起向未来”。除此，全球性的挑战还有很多，诸如能源问题、环境问题、气候问题等。总之，可以引导考生思考个人与时代，当前与未来，中国与世界，人类命运共同体等抽象而深刻的命题，结合自己多方面的积累、多维度的认知和生活体验来进行写作。考生可以体育为点延伸成面，影射时代社会发展，观照人类历史进程，思考个人发展，并从中汲取精神力量，实现个人品德修养的提高。立意：1.由“我是谁”到“一起向未来”，背后是格局和自信。2.风雨同舟，驶向未来。3.把握人类命运，一起向未来。

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